Sõnavara, arenev SAT ja psühholoogia õpetamine
Ilmutus tänapäeva esilehel New York Times on see, et meie vana sõber (või võib-olla meeletu?), Scholastic Aptitude Test (SAT), saab väga vajaliku muudatuse. Essee (eksami suhteliselt uustulnuk) on vabatahtlik, karistused valede vastuste ära arvamise eest kaotatakse, punktisummat naaseb maksimaalselt 800 igas jaotises (matemaatika ja suuline) ja - minu jaoks kõige huvitavam (ja ma loodan, lugejad) - „ lõikamine varjatud sõnastiku sõnadest. ”
Qu’est-ce que c’est varjatud sõnavara sõnad? Kolledži nõukogu teatel on sellised sõnad nagu „membranous *” ja „depreciatory” väljas, kuid kolledžis räägitavaid sõnu, sealhulgas „süntees” ja - psühholoogia lemmik - „empiiriline”, on palju. Selle pealt vaadates kõlab see mõistliku plaanina. Lõppude lõpuks, miks testida õpilasi sõnadega, mida loetu puhul harva esineb, rääkimata ütlemisest? Ülikoolitasemel rahvakeelele keskendumiseks on midagi öelda.
Imelike sõnade armastajana muretsen siiski natuke. Kui olete õpetaja K-12 klassis või kolledži tasemel, olen kindel, et olete märganud pisut kõrvalekallet sõnade osas, mida õpilased teavad ja ei tea. Õpetamise alustamisel paluti mul harva määratleda klassis sõnu või neid, mis ilmusid eksamitel; see pole enam nii. Tavaliselt palutakse mul klassikatse jooksul üks või mitu korda selgitada, mida mõni sõna tähendab. Nüüd võib tõsi, et see võib osutada halvasti sõnastatud küsimusele (s.t minu süü) või mõnikord tahavad õpilased, et konteksti selgitataks selgemalt. Muul ajal tahavad (minu) õpilased teada sõna "külm" tähendust. Minu jaoks tähendab see seda, et inimeste sõnavara muutub - ma ei tea, kas nad kahanevad - ja võib-olla pole midagi halba elada sellist elu, kus “membraani” pole lausutud ega nähtud. Aga kuidas on “despotiga” või “vaatamata”? “Begat” või “bigot”?
Minu mure on seotud kahel rindel: lugemine ja kirjutamine. On selge, et õpilased ei loe nii palju kui vanasti - või vähemalt loevad nad muid asju, kui vanasti. Niisiis, haruldaste, ebaharilike või eksootiliste sõnade tundmine võib (võib) olla probleem. Ja kas ta ei loe laieneva sõnavara tavalist allikat, mis tähendab, et see, mis jääb lugemata, jääb ütlemata - ja siis hiljem kirjutamata?
Olen piisavalt vana, et olla kogenud seda, mida proosaalselt nimetati Sõna rikkused raamatuid, sisuliselt sõnavara lugejaid, tagasi põhikoolis ja keskkoolis. Igal nädalal oli meil sõnaloend ja meid kontrolliti õigekirja ja tähenduse osas. Aastate möödudes muutusid sõnad keerukamaks, see tähendab haruldasemad, kaarjasemad ja mitmetahulisemad. Ja ometi on vähemalt mõned neist sõnadest jäänud mulle meelde. Tõsi, mõned aspekte Sõna rikkused võib olla tahtmatult naljakas, isegi absurdne. Ühes tunnis (arvatavasti 8. või 9. klass) kutsuti meid harjutuse (on seda SAT-i sõna?) kommipoes ja teha seda loovalt, kasutades nii palju WW sõnad kui võimalik. Siin on üks meeldejäävalt kohutav lause raamatust, kommiõnnetuse kirjeldus (kaldkiri näitab - arvasite seda - sõnavarasõnu):
kirjud olid mitmevärvilised maiustused põrandale.
Ma ei tea sinust, aga ma ei taha seda sõna kasutada kõndis piisab minu õpetamisest, teaduslikust või igapäevasest elust - ja sellest on veel rohkem kahju. Konfektsioonidka igapäevaseks tarbimiseks on pisut hapukas - see nõuab kasutamist iroonilisena. Mitmevärviline on lihtsalt jalakäija.
Muidugi tuleks varjatud sõnu või termineid kasutada ettevaatlikult, aeg-ajalt ja mitte kõiki järjestikku, nagu ülal. Kui aga SAT muutub, siis kuidas või kust õpilased imelikke sõnu õpivad? Ma arvan, et kui nad loevad, siis mõtlen, kas tugevam kiusatus on lihtsalt vahele jätta sõnad, mida me ei tea, või loota tähenduse kontekstis (mis on tore ja arukas asi, mida teha). Nutiseadmete üldlevinud ulatus tähendab, et õpilased saavad tahtmatult otsida veidrate sõnade tähendusi - ma lihtsalt ei tea, kas nad viitsivad või kui tihti nad uusi sõnu otsivad.
Enda õpetuses kasutan, määratlen ja selgitan harva esinevaid sõnu, olenemata sellest, kas need on pärit psühholoogiast (nt kateedis) või mõni muu väli (nt cenotaph). Kui olete psühholoogiaõpetaja, loodan, et ka teie teete seda. Sellegipoolest püsib suurem küsimus: milliste konkreetsete vahenditega saame julgustada õpilasi tundma ebaharilikke sõnu? Vähesed inimesed loevad OED või Websteri oma lõbu pärast. Minusugused õpetajad tervitavad soovitusi sõnavara kasvamiseks.
* Vaatamata draama potentsiaalile, membraaniline tähendab lihtsalt "koosneb või sarnaneb membraanist". Kes teadis?