Kuidas ma kasutan teadust, et aidata oma tütrel matemaatikat meeldida

Kui matkame, soovib minu 5-aastane tütar mängida matemaatikaviktoriini. Ma küsin temalt selliseid asju nagu: "Kui peres, kus on üks koer, on kaheksa jalga, mitu inimest peres on?" Ja see aitab tal mõistuse miilidelt maha võtta. Talle meeldib matemaatika. Tal on selles hästi. Ja mul on hirm, et sel sügisel lasteaeda astudes on tema enesekindlus ja lõpuks hakkavad tema oskused lagunema.

Sellepärast oli mul huvitav ajalehes ilmunud artiklist läbi astuda Lapse areng mis näitab, et mitte ainult kuus tüdrukut on altid tüdrukutele alateadlik eelarvamusi, mis võivad kahjustada nende matemaatikavõimet, kuid see eelarvamus saab puhtaks pühkida, jättes hoiakud ja oskused täielikult toimima.

Esiteks võiksite juba teada stereotüüpide ohust. See on idee, mida me enda sees hoiame hirm et võime kogemata tegutseda viisil, mis kinnitab stereotüüpe enda kohta, ja et need hirmud on nagu magnetid, mis tõmbavad meid nende stereotüüpsete toimingute poole, mida lootsime vältida. Teadlased, nagu näiteks Chicago ülikooli Sian Beilock, näitavad, et see stereotüübi oht nõuab sõna otseses mõttes ruumi meie töös

mälu - aju töökoda kõige jaoks, mida me hetkel teeme. Ja kui stereotüüpse ähvarduse tõttu väidetakse töömälu "tüki", on meil jäänud vähem ruumi vaimsetele manipulatsioonidele, mis väljendavad end luure.

Näiteks kui mu tütar hakkab (alateadlikult!) Muretsema, et vale vastus võib kinnitada, et tüdrukud on matemaatikas halvad, on tal vähem aju ruumi, et tagada matemaatika hea oskus. Võite ette kujutada teisi stereotüüpe ja viise, kuidas see vähenenud töömälu maht võib muuta need isetegevaks. See on tige lõks. Lihtsalt stereotüübi tundmine raskendab sellele vastulööki.

Uuring Belgias Lapse areng näitas esmakordselt selle stereotüübi ohu tugevust isegi lastel, kes on liiga noored, et stereotüüpseid uskumusi teadlikult kinnitada. Töötades 276 esimese klassi õpilasega (keskmine vanus 6,5 aastat vana), mõtlesid teadlased Silva Galdi, Mara Cadinu ja Carlo Tomasetto kõigepealt, kas lapsed arvasid, et poisid oskavad matemaatikat paremini. Selgub, et nad seda ei teinud - teadlikult!

Aga võib-olla olete kuulnud kaudsete assotsiatsioonide testidest? Kui te seda veel pole, siis vaadake Projekt on kaudne, võõrustab Harvard. Test mõõdab näiteks seda, kui kiiresti sidus mustad meessoost näod heade sõnadega. Või valged isased näod. Või naiste mustvalged näod. Teie vaikiv seosekiirus võib näidata teie kallutatust. (Ja on põnevalt korrelatsioonis arvamustega, mida avaldate viktoriinil, mis eelneb IAT-ile.)

Praeguses uuringus näitas IATi väikelaste versioon, et jah, isegi nooremad lapsed seostavad matemaatikat poistega ja tüdrukutega keelt.

Siis lasksid teadlased lastel värvida. Kolmandik lastest värvis pildi tahvlil, kui tüdruk lahendas matemaatikaprobleeme, samal ajal kui poiss istus esireas vaatamas. Kolmas värvis pildi poisist, kes lahendas matemaatikaülesannet, kui tüdruk vaatas. Ja kolmandik värvis maastiku. Siis lasid teadlased lastel matemaatikat teha. Kas sa näed, kuhu see läheb?

Stereotüübiga tüdrukuid suurendab alateadlikult matemaatika-aktiivse poisi pildi värvimine ja matemaatika-passiivne tüdruk lisas numbreid aeglasemalt ja väiksema täpsusega kui tüdrukud, kellele oli löödud a-ga Danica McKellar värvimisülesanne. Poisid? Meh. Vähemalt selle ülesande täitmisel tundus, et esimese klassi kutid olid ikka päris unarusse, et neid läbi lüüa sugu stereotüüp.

Selles on nii ilu kui ka õudust. Õudus on ilmne: isegi esimeses klassis tunnevad tüdrukud alateadvuse stereotüüpide tõmmet, mis võib saata matemaatikaoskused lehtri alla. Kuid ilu on see, et see uuring kinnitab, et soopõhised matemaatika stereotüübid ei ole geneetilised ega muul moel "looduslikud". Süüdistamiskultuur: tüdrukud pole matemaatikas halvemad - pärast seda lihtsat värvimisülesannet, mis hävitas selle stereotüübiohu, olid tüdrukute matemaatikaoskused täiesti võrdsed nende matemaatika-stereotüüpi unustava mehega kolleegid.

Teisisõnu, minu tütre armastus matemaatika vastu ja enesekindlus matemaatika vastu ei pea vananedes kahanema. See tähendab - teate, kui mu naine ja mina, kõik tema sõbrad, tema vend, õpetajad ja teda ümbritsevad ühiskonna mudelid toidavad mu tütart samaväärselt tüdrukute aktiivse värvimislehega.

Ma ei panusta ühiskonnale. Ja nii et ma kavatsen oma "matemaatikaviktoriini" toitmise nimel jätkata, kui matkame lootuses selle tüdrukute passiivse matemaatika stereotüübi trollida enne, kui mu mõju laheneb ja ühiskond võimust võtab. Nagu MMR-vaktsiin, loodan, et täites oma väikese tüdruku matemaatika edukuse ootustega, saan ta nakatada teda negatiivsete värvimislehtede vastu, mida ühiskond jätkuvalt oma lauale paneb.